PENINGKATAN KEMAMPUAN ANAK DENGAN MEDIA PEMBELAJARAN KREATIF
Keywords:
Media Pembelajaran Kreatif, Kemampuan Anak, Pendidikan, KreativitasAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis efektivitas media pembelajaran kreatif dalam meningkatkan kemampuan anak di bidang kognitif, sosial, dan motorik. Media pembelajaran kreatif dirancang untuk merangsang minat belajar, keterlibatan aktif, dan kreativitas siswa dalam proses pembelajaran. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimen pada dua kelompok siswa, yaitu kelompok eksperimen yang menggunakan media kreatif dan kelompok kontrol dengan media konvensional. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran kreatif secara signifikan meningkatkan kemampuan anak di berbagai aspek dibandingkan metode konvensional. Media ini terbukti efektif dalam menciptakan lingkungan belajar yang menarik dan mendukung perkembangan anak secara holistik.
Downloads
References
P. Delgadoa, C. Vargasb, R. Ackermanc, dan L. Salmerón, "Jangan membuang buku cetak Anda: Sebuah meta-analisis tentang efek media membaca pada pemahaman bacaan,"Pendidikan Res. Putaran., jilid. 25, hlm. 23–38, 2018, doi: 10.1016/j.edurev.2018.09.003.
F. Reichert, D. Lange, dan L. Chow, "Keyakinan pendidikan penting untuk instruksi kelas: Analisis komparatif keyakinan guru tentang tujuan pendidikan kewarganegaraan,"Mengajar. Mengajar. Pendidikan, jilid. 98, hlm. 1–13, 2020, doi: 10.1016/j.tate.2020.103248.
J. Roick dan T. Ringeisen, "Kinerja matematika siswa dalam pendidikan tinggi: memeriksa peran pembelajaran mandiri dan efikasi diri,"Mempelajari. terpisah. Berbeda., jilid. 65, hlm. 148–158, 2018.
G. Ocak dan A. Yamaç, “Pemeriksaan hubungan antara strategi belajar mandiri siswa kelas lima, keyakinan motivasi, sikap, dan prestasi,”Pendidikan Sci. Praktek Teori., jilid. 13, tidak. 1, hlm. 380–387, 2013.
S. Li dan J. Zheng, “Hubungan antara self-efficacy dan pembelajaran mandiri dalam lingkungan komputasi satu-ke-satu: Peran nilai tugas yang dimediasi,”Pendidikan Asia-Pasifik. Res., jilid. 27, tidak. 6, hlm. 455–463, 2018, doi: 10.1007/s40299-018-0405-2.
PR Pintrich, DAF Smith, T. Duncan, dan W. Mckeachie,Sebuah manual untuk penggunaan strategi termotivasi untuk belajar kuesioner (MSLQ). Ann Arbor, Michigan, 1991.
M. Pressley dan CB McCormick,Psikologi pendidikan lanjutan untuk pendidik, peneliti, dan pembuat kebijakan. New York, AS: Penerbit HarperCollins College, 1995.
A.Bandara,Seri Prentice-Hall dalam teori pembelajaran sosial. Fondasi sosial dari pemikiran dan tindakan: Sebuah teori kognitif sosial. Prentice-Hall, Inc., 1985.
AL Dent dan AC Koenka, “Hubungan antara pembelajaran mandiri dan prestasi akademik di masa kanak-kanak dan remaja: meta-analisis,”Pendidikan Psiko. Putaran., jilid. 28, tidak. 3, hlm. 425–474, 2015, doi: 10.1007/s10648-015-9320-8.
TJ Cleary dan A. Kitsantas, “Motivasi dan pengaruh belajar mandiri terhadap prestasi matematika sekolah menengah,”Psikolog Sekolah. Putaran., jilid. 46, tidak. 1, hlm. 88–107, 2017.
PR Pintrich, “Bab 14 - Peran Orientasi Tujuan dalam Pembelajaran yang Diatur Sendiri,” didalam M. Boekaerts, P. Pintrich, M. Zeidner, Eds.,Handbook of Self-Regulation, San Diego, California: Academic Press, 2000, hlm. 451–502.
H. Vonkova dan J. Hrabak, “Perbandingan (dalam) penilaian diri pengetahuan dan keterampilan TIK di antara siswa sekolah menengah atas: Penggunaan metode sketsa penahan,”Hitung. Pendidikan, jilid. 85, hlm. 191–202, 2015, doi: 10.1016/j.compedu.2015.03.003.
F. Baier, A.-T. Decker, T. Voss, T. Kleickmann, U. Klusmann, dan M. Kunter, “Apa yang membuat seorang guru yang baik? Kepentingan relatif kemampuan kognitif, kepribadian, pengetahuan, keyakinan, dan motivasi guru matematika untuk kualitas pembelajaran,”sdr. J. Pendidikan. Psiko., jilid. 89, tidak. 4, hlm. 767–786, 2019, doi: 10.1111/bjep.12256.
AM Flanagan, DC Cormier, dan O. Bulut, “Prestasi mungkin berakar pada harapan guru: menguji perbedaan pengaruh etnis, lama mengajar, dan perilaku kelas,”Soc. Psiko. Pendidikan, jilid. 23, hlm. 1429–1448, 2020, doi: 10.1007/s11218-020-09590-y.
FM van der Kleij, "Perbandingan persepsi guru dan siswa tentang praktik umpan balik penilaian formatif dan asosiasi dengan karakteristik individu siswa,"Mengajar. Mengajar. Pendidikan, jilid. 85, tidak. 1, hlm. 175–189, 2019.
RG Brockett dan R. Hiemstra,Pengarahan diri dalam pembelajaran orang dewasa: Perspektif tentang teori, penelitian, dan praktik. London dan New York: Routledge, 2020.
R. Hiemstra dan RG Brockett, “Membingkai Ulang Makna Pembelajaran Mandiri: Sebuah Model yang Diperbarui,” diProsiding Konferensi Penelitian Pendidikan Orang Dewasa, 2012, hlm. 155-161.
SGeng, KMY Law, dan B. Niu, “Investigating self-directed learning and technology ready in blending learning environment,”Int. J. Pendidikan. teknologi. Tinggi. Pendidikan, jilid. 16, tidak. 17, hlm. 1-22, 2019, doi: 10.1186/s41239-019-0147-0.
JR Fraenkel, NE Wallen, dan HH Hyun,Bagaimana merancang dan mengevaluasi penelitian dalam pendidikan. New York, AS: McGraw-Hill, 2012.
M. Honey dan D. Marshall, "Dampak dari pertanyaan pilihan ganda on-line pada pembelajaran perawat mahasiswa sarjana," diProsiding Konferensi Tahunan ke-20 Australasian Society for Computers in Learning in Tersier Education (ASCILITE), 2003, hlm. 236–243.
RA Krueger dan MA Casey,Kelompok fokus: Panduan praktis untuk penelitian terapan. London: Sage Publications, Inc., 2015.
JW Creswell dan VLP Clark, “Memilih desain metode campuran,” diMerancang dan Melakukan Penelitian Metode Campuran, California: Sage Publications, Inc., 2011, hlm. 53–106.
EH Mahvelati, “Persepsi dan kinerja peserta didik di bawah kondisi umpan balik korektif rekan versus guru,”pejantan Pendidikan evaluasi., jilid. 70, 2021, doi: 10.1016/j.stueduc.2021.100995.
K. Ismayilova dan RMKlassen, “Penelitian dan pengajaran efikasi diri fakultas universitas: Hubungan dengan kepuasan kerja,”Int. J. Pendidikan. Res., jilid. 98, hlm. 55–66, 2019, doi: 10.1016/j.ijer.2019.08.012.
